一、专业名称及专业代码

1.1专业名称：康复治疗技术

1.2专业代码：

二、教育类型及学历层次

2.1教育类型: 中等职业教育

2.2学历层次：中专

三、招生对象与学制  

3.1招生对象：初中阶段教育毕业生或以上

3.2学制：三年

四、职业面向

五、人才培养目标与规格

5.1培养目标

随着社会的发展进步，各行各业对需求人员的文化水平和素质有了更高层次的要求，因此学校重点以提高高等职业教育招生-中职升学考试通过率为目标，培养更高素质、高技术的人才。

本专业坚持立德树人，面向医疗、卫生、康复和保健机构等，培养从事医院康复治疗师、社区康复治疗师、养老服务康复治疗师机构等工作，培养德、智、体、美、劳全面发展的技能型卫生专业人才。

5.2培养规格

本专业学生应具有以下职业素养、专业知识和技能

1.职业素养

（1）具有良好的职业道德,尊重患者的人格。

（2）具有良好的法律意识和医疗安全意识,自觉遵守有关医疗卫生的法律法规。

（3）具有良好的人文素养,珍视生命,关爱患者,努力减轻病患痛苦,维护健康。

（4）具有良好的人际沟通能力与医护团队合作能力。

（5）具有从事康复工作的健康体质、健全人格,良好的心理素质和社会适应能力。

2.专业知识和技能

(1)掌握康复评定、运动治疗等康复医学的基本理论和基本知识。

(2)掌握与本专业相关的中医基础知识，较系统地掌握传统康复治疗技术的基本理论知识，如针灸、推拿、按摩、拔罐、刮痧等。

(3)了解与康复医学相关的社会医学、医学伦理学、临床医疗法规与行业规范的知识。

(4)具有对康复对象进行功能评定、拟定康复计划和制订康复治疗方案的能力。

(5)具有指导患者使用助行器、轮椅、假肢、矫形器和其他残疾人生活辅助器具，以补偿或扩展活动功能的能力。

(6)具有掌握并运用家庭、社区和社会各类康复资源，指导和帮助患者康复的能力。

(7)能对患者进行有关保持和发展身体运动功能、改善日常生活能力、提高生活质量的宣传教育的能力。

(8)具有一定的指导社区康复工作的能力。

六、课程设置及要求

6.1课程体系结构

6.2课程主要内容及教学进程

6.2.1.公共基础课

6.2.2专业基础课

6.2.3.专业核心课

七、教学进程总体安排

医院实习

实习是学生职业技能和职业岗位工作能力培养的重要实践教学环节，毕业实习在第五、第六学期进行，共40周，由具有多年实践经验的康复老师进行一对一的临床指导实践教学。

评价

对学生进行职业综合能力评价，评价内容涵盖情感态度、职业行为、知识点掌握、技能熟练程度和完成任务质量等。

课程考核分为考试和考查两种，考试课程由学校统一组织期中、期末考试，考核按课程教学标准的要求进行。毕业实习过程要由实习科室进行出科考核，毕业考试科目为康复执业资格考试科目。

八、教学组织与管理

8.1教学组织

公共基础课程教学要按照教育部有关教育教学基本要求，培养学生基本科学文化素养，服务学生专业学习和终身发展，改革教学方法和教学组织形式，创新教学手段和教学模式，调动学生学习积极性，为学生综合素质的提高、职业能力的形成和可持续发展奠定基础。

专业技能课主要培养学生掌握必要的专业理论知识、较熟练的岗位技能操作能力，使学生具有就业能力。课程教学内容要紧密联系康复职业资格考试内容、康复岗位能力需求，突出应用性和实践性；课程教学模式要依据岗位能力需求，突出学生学习的主体性作用，“做中学、做中教”的职业教育教学特色，提倡项目教学、案例教学、问题教学、角色扮演、情境教学等，强调理论实践一体化，教学做一体化的人才培养模式改革；开展早临床、多临床的教学实践，使学生熟悉医院环境及临床工作内容；开展技能考核、技能竞赛等，提升专业知识与技能的综合应用能力。

8.2教学材料要求：

主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施需要的教材、图书及数字化资源等。

8.2.1教材选用基本要求

按照国家规定选用优质教材，禁止不合格的教材进入课堂。学校建立由专业教师、行业专家和教学管理人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。

8.2.2图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教学科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。

8.3教学管理:

教学管理涉及教学计划管理、教学组织管理、教学质量管理等基本环节。

1.教务处制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。

要求：教师明确聘任课程后，应着手准备所任课程的学期授课计划及授课教案，开学初由教研室主任进行检查汇总交教务处。

2.建立健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。教学纪律规范要求：

（1）教师应严格遵守课堂纪律，准时上下课，不得迟到、早退。

（2）教师如因病、因事不能按时上课，必须通过系（部）到教务处办理调（代）课手续，安排妥当，不允许空课，更不准私下调（代）课。对旷课、空课或擅自停课者记为严重教学事故。

（3）教师在课堂上不准开启手机，更不准在讲课期间到室外接听电话或办其它私事，否则按教学事故处理。

3.加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。

要求：在安排教师任课时，应优先选择教学经验比较丰富、教学效果好的教师担任。初次担任主讲任务工作的教师，首先要在教研室内试讲，经集体讲评，在保证教学质量的前提下，所在系（部）和教务处审查批准后才能担任主讲任务。

4.组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。

5.深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。

教学检查是了解教学情况，保证教学质量，总结和推广教学经验的有效措施。教学检查是经常性的工作，要贯穿在教学的全过程中，每学期开学前应检查开学准备工作；期中进行较为全面的教学情况检查；期末进行教学工作总结及教学质量分析。

九、教学保障

9.1教学团队

根据教育部颁布的《中等职业学校教师专业标准》和《中等职业学校设置标准》的有关规定，进行教师队伍建设，合理配置教师资源。专业教师学历职称结构应合理，每门课程至少应配备具有相关专业中级以上专业技术职务的专任教师 2 人；建立“双师型”专业教师团队，其中“双师型”教师应不低于 30%；应有业务水平较高的专业带头人。专业教师应定期深入工作一线，提高自己的技术水平和实践能力。

在专业课教师中，应有 1 或 2 名以上学科带头人。学科带头人应具备本科及以上学历、具备高级职称任职资格，教学研究和科研能力素质优秀，具有丰富的专业理论与实践教学经历，在学校康复专业的建设与发展中发挥着良好的引领作用。

建立稳定的行业专家兼职教师队伍。兼职教师应具备本科及以上学历，具有中级及以上技术职称和丰富的临床工作经验，具有良好的职业道德素养。对康复专业教学与人才培养目标有清晰的研究和认识，在学校教学及对专任教师的指导等专业建设与发展中起到重要作用。专任教师应具有相关专业本科及以上学历，并具有中等职业学校教师资格证书、相关执业资格证书。

9.2实训条件

1.校内实训室

校内实训室以保障教学、贴近临床、注重人文为目标。

2.校外实训基地

学校建立满足康复专业实训要求与学生规模相适应的、稳定的校外实习基地，教务处配备专职人员进行校外实习学生的管理和实习基地的联系沟通。

9.3管理制度

学校要建立教学质量管理机构，负责专业建设和教学过程质量监控机制。

1.教学质量管理机构要健全专业教学质量监控管理制度，完善课堂教学、教学评价、实习实训以及专业调研、人才培养方案更新、资源建设等方面的质量标准建设，通过教学实施、过程监控、质量评价和持续改进，达成人才培养规格。

2.教学质量管理机构应完善教学管理机制，加强日常教学组织运行与管理，定期开展课程建设水平和教学质量改进，建立健全巡课、听课、评教、评学等制度，建立与医院联动的实践教学环节督导制度，严明教学纪律，强化教学组织功能，定期开展公开课、示范课等教研活动。

3.教学质量管理机构要建立毕业生跟踪反馈机制及社会评价机制，并对生源情况、在校生学业水平、毕业生就业情况等进行分析，定期评价人才培养质量和培养目标达成情况。

4.教学质量管理机构要督促各教研组充分利用评价分析结果有效改进专业教学，持续提高人才培养质量。

9.4教学质量评价

教师教学质量评价是教师了解自身教学状况及效果的重要途径。

1.考核与评价的对象：专职教师、校内兼课教师

2.考核与评价原则

（1）客观公正，实事求是：教师教学质量评价是一项科学性很强的工作，在评价过程中要遵循教育教学规律，结合学院实际情况和教学工作特点，科学的制定评价指标体系，实事求是的评价教师的教学质量，客观公正地反映教学现状。

（2）定性与定量相结合：教学活动是一个教与学的复杂过程，影响教学质量的因素很多，有些是定性指标，有些是定量指标。在充分调查研究的基础上，采取定性评价与定量评价相结合的方法，以提高评价结果的可信度。

（3）全面综合评价：在实施教师教学质量评价中，应重视对教师教学质量进行全面的、综合的评价。

3.评价体系

（1）学生评价：学生评价主要评价教师的教学态度和教学效果，是反映教师教学质量的重要组成部分。学生评价主要以调查问卷的方式展开。

（2）教师互评：主要通过听课、交流等方式，对教师教学状况和研究水平作出评价。

（3）自我评价：对授课过程、教学效果的反思。